Општо

Три различни пристапи во образованието во градинка (1)

Три различни пристапи во образованието во градинка (1)


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Денес, многу градинки зборуваат за образовните пристапи што ги користат во своите училишта. Кога разговарав со наставниците, особено директорите на училиштата и администраторите, тие ми кажаа дека е многу важно родителите да знаат за пристапи што се користат во нивните училишта, затоа што кога родителите знаат за пристапот, тие можат да предвидат како нивните деца ќе добијат образование и полесно ќе комуницираат со училиштето. Меѓутоа, кога ќе погледнеме во предниот дел на родителите, можеме да видиме дека ситуацијата не е толку јасна како воспитувачите. Бидејќи родителите го знаат само името на образовните пристапи што постојат во училиштата во кои ги испраќаат своите деца (затоа што го читаат на училишни промоции?), Тие не знаат какви елементи содржи овој пристап или што ги учи децата. Поради оваа причина, јас ја поделив содржината на овој и следните два списа на 3 различни едукативни пристапи применети во градинките во нашата земја. Овие пристапи можат да бидат наведени на следниов начин; Пристап за образование на Монтесори, пристап за образование на високо ниво и пристап за образование на Реџо Емилија.

Прво…

Пристап за образование на Монтесори:

Кога ќе погледнеме во содржината на пристапот…

Социјална област:

• Овој пристап придава големо значење на врската помеѓу училиштето и семејството.
• Според овој пристап, часовите не се состојат само од ученици од иста возрасна група, туку се здружуваат различни студенти од различни возрасни групи.
• Во овој пристап, ı студентите учат најдобро кога тие сами си ги прават работите “преовладува разбирањето.
• Кога наставникот сака да им покаже на децата нешто, наместо да го раскажува, наставникот ја истакнува тивката активност.
• Според овој пристап, децата можат да користат каков било материјал во училницата во кое било време, што е најдобриот начин да ги неутрализираат.

Содржина на наставната програма:

• Сензорното учење е многу важно; често се потенцира дека детето учи 5-те свои сетила.
• Повеќето играчки во училницата имаат дидактички цели. Наместо да го забавувате детето, повеќе внимание се посветува на играчките дизајнирани да му научат нешто. Овие се загатки, блокови, коцки, игри за поставување…
• Поддршката за развој на јазик на детето е многу важна, затоа, на детето се предава лекции за пишување и читање.

Дизајн на животната средина:

• Според овој пристап, околината треба да биде дизајнирана на таков начин што детето ќе добие најдобро образование.
• Theивотната средина треба да биде дизајнирана така што децата ќе бидат пријатни. (Треба да се изберат материјали погодни за детски димензии - мебел, паркинг играчки).
• Детето треба да се потсети на домашната средина со различни области создадени во училницата. На пример, агол за одмор со меки перници треба да биде дизајниран за да го потсети детето на домашната околина.
• Секое дете треба да има одредени посебни средства од почетокот на годината и треба да се одржува континуитетот на тоа. На пример, орманите за деца, столчињата на масата за појадок секогаш треба да бидат иста личност и не треба да се менуваат.

Поени специфични за овој пристап:

Според овој пристап, децата доаѓаат на училиште за да учат отколку да се забавуваат. Затоа, и обуката на наставниците и содржината на наставните програми се создадени за да обезбедат најдобра околина за учење за детето. Овој пристап, кој тврди дека децата можат да научат многу од сопствените грешки, исто така создава можности детето да ги поправи сопствените грешки со материјалите што ги користи за време на образованието. Бидејќи повеќето материјали во училницата се дизајнирани на таков начин што детето може сам да ја поправи грешката. На пример, загатките се еден од материјалите што најчесто се користат во овој пристап, кога детето става парче на погрешно место додека ја прави загатката, тој може сам да го разбере и да направи нови обиди да ја пронајде точната локација на парчето. На овој начин, тој оди на начин на корекција на грешката и самиот го завршува процесот на едукација.

Како знаете дека едно училиште навистина го користи пристапот за обука на Т МОНТЕСОРИ ??

Во училиштата што ја спроведуваат оваа програма, наставниците треба да имаат надлежност да ја применат оваа програма. За да го сторат тоа, тие мора да бидат овластени од Здружението Монтесори Интернешнл (АМИ) и Американското здружение Монтесори (АМС). (Не мора да бидат овластени сите наставници, но барем двајца наставници во училиштето мора да го имаат овој сертификат.) Кога одите на училиште што го применува овој пристап како родител, ваше е природно право да ги видите сертификатите што ги имаат наставниците!

Контактирајте Idil директно


Видео: Bring on the learning revolution! Sir Ken Robinson (Февруари 2023).

Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos